青?？萍拣^位于西寧市區，這是一個充滿了未來高科技次時代感的展館，不僅僅講述了人類的高科技前沿技術領略，還會介紹一些歷史文化知識，非常適合帶小孩子前往參觀，下面給大家分享青?？萍拣^觀后感。

曾經，問班里學生一個問題：“假如有一個可愛友善的外星人來到地球，你很喜歡他，你想帶他到哪里，讓他對地球有個了解呢?”

初中生已經進入內秀靦腆的階段，但此時絕大多數同學都舉起了手，答案多種多樣，不時逗得相互大笑，最終得票最多的前幾名及理由是：科技館(了解人類最新科技成果和未來可能的樣子)、博物館(了解人類是怎么來的及其他物種)、超市(了解日常用度)、菜市場(我們人類吃什么)、我家(普通人家的一日生活)、美麗的自然風光(地球的美麗之處)……

對于喜歡的人，孩子總是想把自己認為的最好的東西與他分享，可見科技館在孩子心目中的地位。“樹根行動”及之前我去了幾十家科技館，除了看館里展示了什么，還看館里如何展示，更看不同年齡段、不同性別的孩子對同一展品的反應是什么?

“三師游學”注重全人發展，科學素養是必須的，科技館是孩子科學啟蒙的好地方，所以做全人類型的游學時，會安排2-4小時去科技館，學生們收獲頗豐，現在把游學中的經驗分享給父母們。不同科技館主題和特色不相同，我們舉一些共性的例子，大家舉一反三。

科技館的展品難度不同，按照呈現方式至少可以分成這幾類，圖文、視頻、模型、實驗裝置。

四川科技館 風洞模型

青海科技館 對古代青海交通的介紹

甘肅科技館 加速度實驗裝置

不同展品適合不同年齡的孩子，引導的方法也不盡相同。

多少歲的人適合去科技館呢?

有人認為科技館只適合小孩子去，其實不然，只要你懷有一顆好奇心、求知心、求趣心都可以去(《歡樂頌》里奇點帶安迪去科技館體驗了一下靜電爆炸頭等活動，這一段成了安迪回憶中一個美好的瞬間，看看高智商的男子是這樣追求女子的，哈哈)。

年齡向上推是這樣，向下推也如此，嬰幼兒期是腦神經迅速發展的時期，不同的事物給了嬰幼兒不同的刺激，會促進其神經結構的優化。

假如孩子三歲以下，此時的孩子大多不具備操作實驗的能力，你只需抱著他或者牽著他的手，指著圖片或者模型說：“這是……”，你會發現孩子眼睛滴溜溜地望著展品好一會兒，如果他有疑問，您就淺淺地回答，等回答了幾個問題后不忘加上一句：“只要你愛想愛問，等你大一些，懂的就更多啦!”

甘肅科技館的細胞模型

比如，孩子仰頭望向這里，問：“爸爸，這是什么?”你可以說：“這是細胞的模型?！焙⒆訂枺骸笆裁唇屑毎?”

你可以說：“組成人的一種很小很小的東西，比如我們的皮膚吧，就是由這種叫“細胞”的很小的東西組成的。

當然啦，像小花、小草這樣的植物，小貓、小狗那樣的動物也是由很小的細胞組成的?！?/p>

注意：

1、不用回避新詞，因為此階段正是孩子習得新詞匯的重要時期，只要新詞有所指，可觀察，就可以分享給孩子。

2、父母語言中盡量舉例子，而且舉貼近兒童生活的例子，定性不定量，最好加上貼切的比劃和生動的表情。

假如孩子3-6歲，此時的孩子有了一定的活動能力，除了以上觀察圖形和模型，您還可以指著漢字讀給孩子聽，聽完后做一些簡單的(幾個鍵、小力氣)模擬實驗，這一階段是孩子的符號敏感期，也能更熟練地用觸覺探索周圍的世界。

甘肅科技館的月球車模型

比如，這個展品是模擬月球車，孩子只需進行幾個鍵的按壓，就可以觀察月球車的行進、后退、拍照等現象，父母在旁邊可以分享一些背景知識，比如玉兔號月球車在月球上待了多久，做了哪些事情。也無需備課，父母現場手機查一下即可，這屬于即興式游學，看到什么學習什么，稍作延伸。

假如孩子7-12歲，孩子已經具備了一定的自主閱讀能力(七八歲時，還要父母指讀)，他們可以選擇自己感興趣的展品閱讀、操作，大多涉及操作的字詞都容易被理解，父母要引導孩子的是選擇合適的觀察對象和引導簡易的分析。

甘肅科技館 撬地球的模型(帶有實驗功能)

比如以上：

孩子都會去壓一下桿，有的孩子只壓一個，有的孩子三個都壓了一次，觀察孩子壓的神情，往往那些壓的時候動作緩慢神情專注，又把所有的桿都壓一次的孩子早早地表現出了一種探究性思維，往往他們也就會提問，并找到了原因。

推向另一種極端情況，孩子站在原地，您可以微笑著鼓勵地說：“寶貝兒，過來試試。”孩子壓了其中一個，您可以問：“什么感覺?”他可能說：“要用力向下才能撬起來“地球”?！?/p>

您說：“哦，其他的是不是也一樣呢?你要不要來試試?”孩子一一試了一下說：“力氣不一樣大。”

您問：“哪個力氣最大?哪個最小?”孩子說：“這個最大，這個最小。”

您問：“什么原因導致這樣呢?”孩子不知道時，您繼續問：“這三套裝置什么一樣?什么不一樣?”孩子：“地球一樣，桿不一樣長，桿長的用力小。(其實也不是桿長就用力小，但是這個年齡段能用對比法去分析已經很好)”

您：“真棒，被你發現了，為什么桿長用力小呢?”孩子：“不知道，為什么呀?”您：“你以后通過嚴密的實驗，分析就知道啦，大概是初中的時候，加油吧!”

在這個例子中，父母注重觀察對象的引導，尋找原因的時候，分析到單列現象層次已經很好，動手、體會、觀察、簡單分析、激起好奇心是關鍵詞。

假如孩子大于12歲，除了圖文、視頻、模型 、簡單操作，此時可以嘗試更系統的實驗和分析了。

可以圍繞這幾個問題來展開：

1.這(裝置)叫什么名字?(便于向不在場的第三者介紹)

2.怎么弄/玩/操作?(不同年齡、性格，用不同詞，看孩子的閱讀和語義理解能力)

3.你試試看(實驗的過程，必不可少)

4.你剛剛的每一步動作改變了什么?出現什么現象?(觀察能力(合適的關注對象、注意力分配、手眼配合)、協作能力(如果有鄰家孩子或者現場有孩子，可以鍛煉伙伴協作能力))

5.不同操作(主動量不同)，有什么不同現象?有什么規律?

以上問題不是每次都問，依據展品難度不同增減問題。

孩子閱讀、操作后自己發問最好。

在形式上可以作一些變化，比如選擇一個展品向父母作匯報展示，鍛煉孩子的思維和表達(父母協作做觀眾和攝影師，記錄孩子成長的瞬間，也是一家生活的樂趣之一)。

孩子在科技館的匯報：匯報電影是如何制作成的

還可以給孩子打印一個學習匯報表來豐富學習形式。

三師游學時使用的“探秘科技館”學習記錄表

總結一下，科技館是一個充滿知識和趣味的地方，可以給孩子很好的科學啟蒙。不同年齡的孩子可以進行不同形式、不同深度的探索，親子間充滿欣賞、關愛、趣味和思辨的氛圍很重要!